正是因為她的選擇標準與主流不一樣，引來了外界許多人的困惑和指責(zé)。同樣，因為港大教授的知識并不符合她個人的讀書追求，在當?shù)赜龅降恼Z言、天氣和電腦操作等困難都被放大，成為了當初志愿填報錯誤的佐證，而不被看做在實現(xiàn)追求過程中需要努力克服的障礙。從這點來看，如果劉丁寧能給港大、給自己多一點時間也許會更好，畢竟對知識的體會和鑒賞是需要時間的。

　　不過從老師的角度說，我必須承認更喜歡像劉丁寧這樣的學(xué)生。這些年許多大學(xué)老師的感觸是，現(xiàn)在學(xué)生們沒把多少心思放在學(xué)習(xí)上，開學(xué)當天就問畢業(yè)找工作和實習(xí)的問題，上課關(guān)心的是考試重點，跟高年級同學(xué)交流關(guān)心哪門課好過、哪個公司有熟人等等。

　　作為老師，是希望看到喜歡專研學(xué)問的學(xué)生，就像學(xué)生希望看到專心教學(xué)研究，而不是顧著到處“走穴”的老師。我更加相信，如果課堂上有越來越多像劉丁寧這樣的學(xué)生，對老師是一種壓力和動力。學(xué)生們比自己還好學(xué)、更較真，老師自然得認真?zhèn)湔n，生怕辜負。能夠教到真心對待讀書這件事的學(xué)生，是老師的福分，也是期待。

　　不光在師生關(guān)系，在許多其他關(guān)系中，我們又何嘗不希望對方做事和對己能夠真心以待，盡量少摻雜利益的考慮呢？因此，哪怕大家追求不同，選擇不一樣，但在這點上，我們彼此是同心同理的。我理解劉丁寧，不僅因為在道理上我需要尊重他人的選擇，更因為我希望遇到更多這樣的學(xué)生，被他人如此相待。