幼兒教育也是歐盟學校教育下的一個專項行動。歐盟推出了一些報告和政策，我們分析了2018年的最新報告。這個報告也強調教師是兒童福利、學習和發展的最重要的影響因素。這也是我們教指委這個專業團體關于培養專門教師和專業化的人才非常重視的一個根據。我們提倡，因為0-3歲的兒童是最柔軟、最無力反抗的人群，所以教師最重要。這對我們做教師工作提供了一定的基礎。

　　我們還分析了OECD公布的Starting Strong的2018年報告。這份報告強調教師培訓質量、師生互動與兒童早期發展非常相關。他們特意畫了這樣一個圖，其中特別強調教師的質量。大家可以看到對教師的重視、對教師標準的重視是世界共有的一個趨勢。

　　前面各位老師也都談到近年來我國非常重視兒童早期發展這項工作，在2010-2020中長期發展規劃就將早期教育列入其中。2017年衛生系統又召開這樣一個戰略峰會，引起了更多公眾關注。但是一直存在一個問題，專業化人才的資格標準是缺位的。剛才像聞總講我們可以培訓媽媽，可以培訓一些計生干部，可以培訓一些對這個工作有熱情的婦女同志，甚至我們可以邀請已經加入教育戰線的小學老師和幼兒園老師加入。但是從前面提到的國外的幾個研究和最新報告中可以看到，0-3歲早期教育還是有自己的專業性的。

　　為了把這個標準做的更貼合中國的實際，我組織包括教指委專家、以清華大學青年教師和博士為主體、和北京大學公共衛生學院的教師、首都師范大學學前教育學院的教師、以及保定幼兒高等師范專科學校教師等在一起成立了一個課題組。我們對不同類型的學校、幼兒園以及在建項目、地方教育部門進行一些基礎的調研。這是我們調研的一些照片。同時我們也做一些問卷和人才需求的調查。以確認這個領域具有比較穩定的、長期的人才需求，這樣才可以在大學設立相關專業。

　　我們還對一些專家進行訪談。訪談了國內專家，例如就是在這個過程中我們與蔡老師建立了非常密切的專業聯系。同時我們看到在美國、歐洲以及英國都已經做了這樣的工作，也訪談了各國的一些專家，例如訪問了匈牙利Pikler研究中心，訪談了美國嬰幼兒項目的開拓者，拜訪了美國蒙臺梭利協會總部。還訪談了臺灣地區的幼兒師資培訓專家王川華老師等。